乐群志远，培养有文化气质和社会责任的福高人

    “乐群志远”这个组合词，取词于福州高级中学的属地门牌“乐群路18号”和“志当存高远”的校训。以“乐群”和“志远”这两个源自福高地缘和文化传承的元素概念，在解读概念自身的教育涵义基础上，结合学校的育人目标和办学特色，赋予其时代内涵，生成“乐群志远”这个源自学校文化传承，追求学校高品质发展的办学思想：我们在团结友善、协同发展的“乐群”教育生态下，以笃责任之“志”涵养师生的社会责任，以体育和艺术之“高雅”提升师生的生命高度，以知识素养和学术格局助长师生学习力而行事业之“远”，培养有文化气质和社会责任的福高人，为学生终身发展奠基，为中华民族育才。

    1.“乐群志远”办学思想的内涵和文化价值

    （1）“乐群”——团结友善、协同发展的教育生态

    《礼记•学记》曰“一年视离经辨志，三年视敬业乐群”，通常理解为与友朋相处无违失。“乐群”一词体现的特定教育文化价值，指向福高文化传统中的团结友善、协同发展的教育生态。

    团结友善在任何一个集体和团队建设中都是首要元素，在校园体现出来的是教师之间、师生之间和学生之间相互关心、相互理解、互相帮助、共同发展的文化生态。福高的校风是“团结、求实、奋进”，3个元素分别指向福高校园的教育人文生态、学习生活和工作状态、学校发展和师生成长姿态，其中首要的校风元素“团结”所承载的师生间“团结友善、协同发展”的优良传统，是“乐群”理念体现在学校文化中的人文生态。

    “协同发展”是福高“传承文化，务实创新，构筑师生协同发展的书香校园”办学理念的要求。在中国传统文化体系中，《说文》对协同的释义是“协,众之同和也。同,合会也”。德国物理学家、协同学创始人哈肯认为自然界和人类社会的各种事物普遍存在有序、无序的现象，一定的条件下，有序和无序之间会相互转化。在一个系统内，若系统中各子系统（要素）能很好配合、协同，多种力量就能集聚成一个总力量，形成大大超越原各自功能总和的新功能。

    位于福州烟台山历史文化风貌区核心的福高校园里，学校以教师和学生协同发展为逻辑基点构建“教师名优”和“学生优秀”的高品质学校建设路径，直接指向名优教师的培养体系和支撑优秀学生发展的育人体系上，落在为教师的专业化成长提供支撑的“乐群名师”培养机制和培养有文化气质和社会责任的福高学子上。

   （2）“志远”——笃志立身、高雅致远的校本课程体系

    我们选取校训“志当存高远”中的“志、高、远”三个概念，分别对应“笃志、高雅、行远”校本课程的模块，构建了“志远”校本课程体系。“笃志、高雅、行远”课程模块的内涵分别是：笃责任之“志”，涵养师生的社会责任；以体育和艺术一对翅膀的“高雅”教育，提升师生的生命高度；以知识素养和学术格局，助长学生升学力和教师科研力，行事业之“远”。三个维度的课程以培养有文化气质和社会责任的福高人为直接的育人目标。

    课程是一所学校的核心竞争力，校长的课程领导力是治校能力的核心指标。普通高中课程设置、开发与实施、课程评价及课程引领力等方面的建设，是建设高品质学校的重中之重。学校在课程设置、实施和评价方面所展示出来的课程结构和文化内涵，彰显其教育格局和文化视野。

    选修课程是体现学校办学特色的重要指标。我们的校本课程体系，除课标规定的以校本选修课程为内容的课程模块以外，还组织开展了学科拓展、体艺素养、社会公益等有益于学生综合发展的活动项目，并以课程管理和评价的机制来保障运行。

    “笃志课程”以责任教育和社会实践为核心目标，在落实综合实践活动课程的基础上拓展领域和资源，结合生涯规划帮助学生正确认识自我。课程包括志愿者协会活动、学生领导力培养、“五星宿舍”创建等，着眼初步培养学生正确的世界观、人生观和价值观，涵养奉献精神和社会责任感，同时创设实践类课程平台。“笃志课程”帮助每一位福高学子在入学时就要开始自己的生涯规划，将个人的发展与国家和民族的命运结合在一起，立志为中华民族的伟大复兴贡献力量。

    “高雅课程”以提升生命高度为核心目标，以体育和艺术为行动策略，旨在追求生命中的高雅品质和幸福感。我们的“高雅”课程除了体育与健康、艺术等必修课程外，还建立了体育和艺术竞赛类技能培养、组织竞赛和师生评价等机制；“知行农场”让学生在实践中养成劳动习惯，培养热爱劳动的品格；游学活动拓展师生的格局和视野。只有为学生提供丰富而又可选择的活动项目与教学设计，才能践行和落实普通高中的课程目标。

    “行远课程”着眼于高中学科核心素养，着力拓展师生的学术视野和文化格局。国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出：“强化综合素质培养。改进科学文化教育，统筹课堂学习和课外实践，强化实验操作，建设书香校园，培养学生创新思维和实践能力，提升人文素养和科学素养”。我们开设基础学科拓研课程，以数理化生信学科奥赛和科技创新等各类竞赛的指导与训练拓展学生的学习深度和广度，以人工智能为核心的科技创新教育帮助学生理解和应对未来的科技挑战。高考成绩和升学率是衡量一个学校办学效益的硬性指标，是普通高中办学的最直接目标和评价标杆。我们的办学理所当然地理直气壮抓高考，努力提升学生高考学科的核心素养和关键能力，以应对日益体现新时代人才标准的高考评价体系，“行远课程”助学生依托基础教育行事业生命之“远”。

    2.“乐群志远”体现高品质学校建设的格局

    有学者将校长的教育思想提升到立校之本的高度。教育思想是校长将自己和学校同仁对教育的理解，基于本校文化传承和教育资源而形成自己的教育观念，是校长基于对国家教育方针的理解并具化为办学行为的治校理念。

    “乐群志远”指向福高传统文化中的团结友善、协同发展、追求品质、责任担当等要素，是对学校优良传统的理解和认同。我们从“教师名优”“学生优秀”“保障优化”三个维度规划、设计学校发展路径。“教师名优”包括教师价值观、最近发展区和对教师发展的激励机制；“学生优秀”设置了成长愿景、课程研学、责任与能力培养、国际视野拓展四个模块；“保障优化”包含了学校的建筑空间、学习资源保障、社会参与和制度执行四个方面。以制约和影响实践性元素的生成与外现为建设路径，对学校在文化意识与表现能力方面进行引领、渗透、充益和丰富，学校办学思想在行为归属和文化践行方面做了整体设计。

    （1）积极构建师生协同发展的“乐群”生态

    支持教师专业化成长的“乐群名师”培养机制和“立身行己，与人为善”的学生宿舍文化建设项目，体现学校文化生态特色。

    名优教师是学校发展的核心动力。“乐群名师”培养机制为教师提供各阶段发展的标准和支撑机制。我们为教师专业化成长的各阶段性做出定位：骨干教师能熟练掌握所教学科的教学技巧，是本学科教学能手，在教学方法上有独到之处；学科带头人在骨干教师的基础上，从教学方法中提炼出教学策略，并逐渐形成自己的教学风格；教学名师按正高级教师的参评标准，除了在本学科的教学方面有过人之处，还要在教育目标和课程理念层面形成自己的学科思想与教学主张。

    以各类名优教师的申报和评审条件为层级基准，帮助老师明确差距和最近发展区，制定近期和中远期发展规划。学校在教育科研、公开课和研究课、送教送培乃至评优评先等方面，有针对性地给予支持与帮助。在这一机制处境下，福高的老师们在省市教师教学大赛（技能大赛）、优课评选、学科赛课等教学相关的竞赛中屡获佳绩，目前校内在职在岗的正高级教师、特级教师和省市学科带头人占专任教师的比例居全市前茅。

    优秀学生是学校发展的最好见证。“乐群”生态的校园为学生走向卓越创设平台，在“立身行己、与人为善”的宿舍文化引领下的“五星宿舍”创优活动，尤能体现校园生态中“团结友善、协同发展”的乐群性。福高从上个世纪80年代因招收郊县学生而实行住宿制管理，30多年的住宿生教育和管理积淀了“立身行己，与人为善”的宿舍文化。有学者指责我们的教育培养了很多精致的利己主义者，其中确有我们的教育在团队意识和团结友爱方面存在缺失的因素。“立身行己，与人为善”释意为既要存身自立，行为有度，又要与人友好相处，善意助人。师生们共同设计“五星宿舍”方案，将最美宿舍、学霸宿舍、书香宿舍、文明宿舍和节能宿舍等五个项目作为“好宿舍的标准”。在以宿舍为一个整体的创优竞赛中，每位成员都参与其中，不但要做好自己，还要互相帮助，将宿舍生活作为修身养性、学做社会人的生活课堂，作为培养学生学会交往，学会生存、学做文明社会人的育人平台。

    做存敬畏之心和有责任意识的社会人是因文化气质而涵养的人文情怀。中国传统的儒家思想与滥觞于西方的人文精神，都体现了人“为万物之灵”的核心思想，无论是东方孔子“天地之性人为贵”还是西方普罗泰戈拉“人是万物的尺度”的经典表达，都因肯定人的地位和彰显人的价值而具有浓郁的人文气质。以此为基点的重视人伦关系的义务和和谐、推崇人的主体性和独立人格、以天下为己任的责任意识，都是我们学校文化的目标。这既是我们福高这个百年校园的校本课程、社团运作和宿舍文化等学校文化平台实施的文化归属，也是我们传承的“乐群”和“志远”学校文化元素，向现代文化创造性转化的思想资源和核心价值观。

      （2）青年志愿者旗帜引领的社会责任教育

    青年志愿者团队是福高的荣誉品牌，激励着福高师生践行社会责任的理念和意识。“福州高级中学青年志愿者协会”传承于1963年成立的“福州高级中学学雷锋志愿服务队”，是应毛泽东主席“向雷锋同志学习”的题词，号召全国人民学习雷锋的共产主义精神而建立的师生志愿服务队。志愿服务队秉承校园前辈的“学习雷锋、奉献他人、提升自己”理念，开展爱心接力、文明劝导、慰问农民工子女、福利院献爱心、鸟类生态保护、低碳环保宣传、服务赛会等志愿服务活动。二十多年来的每个周末，福高学生都会去槐荫里仓前老年公寓等养老院看望、陪伴、服务老人，为他们带去欢歌笑语；“福州高级中学青年志愿者协会”的志愿者、福高教工团支部和6个党支部的党员教师身穿“福高志愿者”红马甲忙碌于疏导交通、清扫街区和整理共享单车等社区活动；放学后、晚自修和周末，福高教师自发组织的“党员助学帮帮团”义务为学生答疑辅导，为学生做出承担社会责任的表率。

    桃李不言，下自成蹊。福高校园内的社会责任教育不仅是教育宣传和理念传播，更以长达数十年的行动创出学校的荣誉名片。学生和教师志愿者传承福高文化，用行动将社会责任教育的理念凝华成这个百年校园和传统名校的价值共同体，成为福高人的集体人格。福高青年志愿者协会获评2015年度“福州市青年五四奖章集体”，2017年作为全省唯一的普通中学获评“福建省学雷锋活动示范点”和“福建省共青团员先锋队”，同年获评“福建省五四红旗团委”，2018年被共青团中央确认为第二批“全国中学生志愿服务示范学校”创建单位，2019年获评“全国五四红旗团委”，福高党委于2021年获评我市教育系统唯一的“福建省先进基层党组织”和“福建省五一劳动奖状”……获得表彰和荣誉是社会各界对福高开展的责任教育和文化践行的肯定，也是更高起点的开始。

    存高远之志方能终成大器。传统名校的文化传承和社会责任教育，是福高这所具有深厚文化底蕴和教育传统的学校凝炼出“乐群志远”办学思想的文化归宿，以“培养有文化气质和社会责任的福高人，为学生的终身发展奠基，为中华民族育才”的目标，对社会做出的教育承诺，也是对福高这个百年校园文化的理解、认同和践行。

参考文献：

[1]福高校志编写组，福州高级中学校志（1951-1991）[M]，福州：福建人民出版社，2020.

[2]张纪岳，郭治安译，赫尔曼·哈肯（HermannHaken）著，协同学导论[M]，成都：成都科技大学出版社，1993:第三版.   

[3]陈玉琨，卓越校长的追求[M]，上海：华东师范大学出版社，2017.7

作者：骆志煌，福州高级中学校长，福高86届校友