【办学特色】传统名校的文化传承和社会责任教育

传统名校的文化传承和社会责任教育

福州高级中学 骆志煌

◆ 本文是全国教育科学"十二五"教育部规划课题《依托传统名校文化传承，构建高中学科核心素养培养体系的实践研究》研究成果，发表于《福建教育》2019年第3期

    北京师范大学中国教育创新研究院在2018年发布的《21世纪核心素养5C模型研究报告》，将核心素养5C模型中的"文化理解与传承"素养具体化为文化理解、文化认同、文化践行三个要素，并将其进一步界定为5个素养的核心，认为该素养包含价值取向，对所有行为都具有导向作用。该成果在近年来关于"核心素养"的讨论和研究持续深入，学科核心素养和培养体系的建构研究受到关注的教育背景下，从文化的视角为我们的基础教育在文化育人的层面拓展了视域，对学校在文化积淀的理解、提炼和传承等方面深有启发。福州高级中学在长期的办学中，积淀了"传统名校的文化传承和社会责任教育"的办学特色，这是福高的集体人格和价值的共同体，是这个百年校园从学校文化的层面对核心素养的理解、认同和践行。

    一、学校文化是长期办学积淀而成的具有稳定性和先进性的价值共同体   

有学者将文化界定为，人类在长期历史发展过程中创造的物质与精神成果，是一种包含精神价值和生活方式的生态共同体，它通过积累和引导，创建集体人格。普遍意义上的学校文化，一方面是由该校的历代师生在长期的教育行为和实践过程中积淀而成并被普遍认同的思想观念和文化追求，另一方面是在办学过程中形成的行为准则、规章制度等显性的管理文本及其精神导向。我们认为学校文化的价值在于促进教育进程和人的发展，中学生处于人生观、价值观和世界观的形成时期，也是其文化基础结构初步形成的过程性阶段，学校以文化引领、规章制度和课程平台，对中学生进行文化层面的引导与教育，培养学生对文化的理解与认同，了解文化的精神内涵，是我们的教育任务也是学科教育目标的理解与追求。

基础教育视域下的学校文化应该要具备稳定性和普遍性的特征。稳定性是指学校在长期办学的过程中，逐渐形成和积淀而成，并长期呈持续和稳定状态的精神成果和办学风格；普遍性则是从该精神成果在教育过程和教育领域中的覆盖面、师生的参与和收益面等视角，折射出的学校文化追求和精神状态。积淀和提炼的独特且具有先进性的学校文化成果，经历了教育实践的检验，即可提炼为学校的办学特色。福州高级中学的校园在历经鹤龄英华书院的办学、新中国的工农速成中学重新建校并发展成福州高级中学的办学过程中，学校文化的核心理念一直承袭着中国传统文化中"为世忧乐"之儒者君子的入世哲学，1978年被确认为福建省首批办好的16所重点中学之一，伴随着国家改革开放40年的日新月异的发展，为国选材为国育才成为办教育的文化归属，历史的积淀和文化传承使这个校园最终形成了"传统名校文化传承和社会责任教育"的办学特色，这是福高的集体人格和价值的共同体，是谓福高的"学校文化"。办学特色是学校整体的办学思路和长期办学过程中呈现出积极的与众不同的特色，与"志当存高远"的福高校训一样，既是学校文化传承的结果，也是学校的办学目标顶层设计的依据。

福高学子每天进入校门迎面而见的是"志远（教学）楼"门厅上方的"志当存高远"的校训，其内涵由"志"、"高"、"远"3个元素构成。"志"定位于责任教育，为培养福高学生的社会责任搭建平台；"远"定位于事业之远，我们培养的优秀学生考上好大学找到好工作，支撑着他的事业发展得好，在专业领域里走得更远；"高"定位于生命的高度，"艺术"和"体育"是生命高度的一对翅膀，帮助我们的孩子提升生命的幸福感。对福高教育的层面而言，相对于"远"，我们更追求生命的"高"度。存高远志方能成就大器，我们帮助每一位福高的学子在入学时就要学会生涯规划。首先对3年的高中学习生活有个明确的规划，制定适合个人发展的计划与目标，以此为不断努力进取的不竭动力；作为一名成长中的青年学子，高中阶段是其人生观、价值观和世界观的形成时期，学校也应该创设平台，帮助学生形成个人的责任、对家庭的担当以及对社会的责任意识，在具备一名优秀公民基本素质的基础上，才能进一步将个人的发展与国家和民族的命运结合在一起。"志当存高远"的福高校训，引领了一代代福高人的发展，丰富了福高文化传承的内涵，也是"传统名校文化传承和社会责任教育"的办学特色的顶层设计。

党和国家对我们的教育提出了"立德树人"根本目标的要求，我们根据学校的校风校训和办学特色等学校文化的传统元素，提炼出"培养有文化气质和社会责任的福高人"的育人目标，这是福高人以学校的语言对"立德树人"的内涵诠释和土根表述。我以福高校友身份成为福高的第15任校长，传承福高的传统和文化是我的责任也是福高教育DNA的延续，这也是我们将"传承文化，务实创新，构筑师生协同发展的书香校园"作为这一任领导班子办学理念的认识积淀和学校发展建设路线的出发点，也是我们对学校文化的理解和传承。

    二、办学理念和育人目标是学校顶层设计的行为归属和文化践行

    学校发展顶层设计的目的，是为了更好地制定学校教育活动的发展规划和实施策略，包括为学生发展提供的优化道德品质与审美取向、制度建设与社会实践、学科课程和综合素质评价等操作策略的内容。这是一个学校在文化理解和文化认同层面对"文化理解与传承"素养的要素解读，而完成学校文化理解与传承建构的另一个要素是文化践行，是落实到具体的实践层面的过程，从本质上说也是一个立徳树人的教育过程和教育结果，要通过学校的办学理念和为实现育人目标而实施的教育实践活动予以诠释与体现。我们对"传承文化，务实创新，构筑师生协同发展的书香校园"办学理念的理解与践行，体现在"培养有文化气质和社会责任的福高人"育人目标达成的实践过程中，在策略上以涵畅师生的文化气质和人文情怀、"立身行己、与人为善"的宿舍文化、青年志愿者旗帜引领的社会责任教育等层面，积极践行优秀文化中所蕴含的价值取向和行为准则，构筑学校文化的精神家园。

涵畅师生的文化气质和人文情怀。我们对立德树人的教育根本目标在文化育人内涵生成方面的解读，以及师生培养策略的预设方面，关注和认识到的着力点是对师生文化气质和人文情怀的养成。文化气质和人文情怀是中国传统文化的核心价值观，也是人类文明的优秀成果和精神财富。福高校园里的书香校园和社团活动等平台，给这个百年校园内文化气质和人文情怀的涵畅创设了环境和氛围，被称为"网红图书馆"的鹤龄图书楼和海峡书屋、馆藏两千多册线装书的古籍室、学科组组织的读书月、"鹤龄书讯"和"悦读汇"专栏、学者家长和校友主讲的读书讲座和阅读指导等一系列元素，使这个被中共福州市委文明办和福州市教育局等评选的榕城"最美书香校园"名副其实，我们的师生也因腹有诗书而其气自华。

做存敬畏之心和有责任的社会人是因文化气质而涵养的人文情怀。中国传统的儒家思想与滥觞于西方的人文精神，都体现了人"为万物之灵"的核心思想，无论是东方孔子"天地之性人为贵"还是西方普罗泰戈拉"人是万物的尺度"的经典表达，都因肯定人的地位和彰显人的价值而具有浓郁的人文气质。以此为基点的重视人伦关系的义务和和谐、推崇人的主体性和独立人格、以天下为己任的责任意识，都是我们学校文化的目标。这既是校本课程、社团运作和宿舍文化等学校文化平台实施的文化归属，也是中国传统文化向现代文化创造性转化的思想资源和核心价值观念。

"立身行己、与人为善"的宿舍文化。福高从上个世纪80年代因招收郊县学生而实行住宿制管理，30多年的住宿生积淀了"立身行己，与人为善"的宿舍文化。我们对宿舍文化的思考逻辑是基于对高中学校的学生宿舍和住宿生管理，与非同类学校（如工厂、培训班等）同龄人员的住宿管理之间，在管理目标和文化追求上的不同。对十五到十九岁之间的寄宿学生而言，处于人生观、价值观和世界观形成的关键性时期，他们的成长除了满足积累知识提升能力以应对升学考试的需求外，还需要满足丰富精神内涵、社交能力和文化生活等方面的成长需求。有舆论指责我们的教育培养了很多精致的利己主义者，其中确有我们的教育在团队意识和团结友爱方面缺失的因素。福高的"立身行己，与人为善"的宿舍文化，教育学生既要存身自立，行为有度，又要学会与人相处，善意助人，将宿舍生活作为修身养性、学做社会人的生活课堂，培养学生学会交往，学会生存。从长远看则是将"立德树人"的教育任务落实到学生的生存教育和生活理念上，培养适合现代社会需求的高素质的社会主义建设者和接班人。

为了践行"立身行己，与人为善"的宿舍文化，师生们设计了"五星宿舍"的建设目标，将最美宿舍、学霸宿舍、书香宿舍、文明宿舍和节能宿舍5个项目作为"好宿舍的标准"，以正面的导向引导学生，在自觉自律地规范好个人的基础上，形成向善、有爱、和谐的公寓生活氛围。以宿舍为一个整体的创优竞赛中，宿舍里的每一位成员都将作为一个不可或缺的元素，不但要做好自己而且要相互帮助，在争取宿舍荣誉的过程中所收获的不仅仅是那一面奖牌。诚如学生代表在获奖感言里说的"能亲身参与到福高宿舍文化建设的过程中，感受到'五星宿舍'评选中的艰辛和获奖后的幸福；能有机会在自律、自强的氛围中，不断提高自己的综合素养和适应社会的能力，体会到青春的激情和成长的快乐"，"我们积极响应五星宿舍评比的每一项活动，为我们每一个创意的实现而欢呼，我们舍友在彼此的磨合沉淀中，愿意付出、关心彼此，与人为善"，"能获得'五星宿舍'的荣誉，是我们高中生涯中一段永远难忘的回忆，但我们并不会因此懈怠与疲懒，将会更加努力，提高独立生活能力和自我管理能力"。每一次授牌活动学生代表的平实语言和向上精神都会感染在场的每位师生，他们除了能体会到自身生活能力和社会适应能力的提升，体验到因责任而成的团队协作和相互感动，还能感受到福高校园里"培养有文化气质和社会责任的福高人"的文化氛围。宿舍生活成为青年学生学会与人相处，学做文明社会人的一个有价值的教育环节，也是我们学校文化中的一个育人平台。

    青年志愿者旗帜引领的社会责任教育。在福高的学校文化中，青年志愿者团队不仅是福高的德育传统，也已经作为一个荣誉品牌，帮助着我们的学生和激励着福高教师践行社会责任的理念和意识。"福州高级中学青年志愿者协会"传承于1963年成立的"福州高级中学学雷锋志愿服务队"，是应毛泽东主席"向雷锋同志学习"的题词，号召全国人民学习雷锋的共产主义精神而建立的师生志愿服务队，传承至今已达56年。志愿服务队成立以来，秉承"学习雷锋、奉献他人、提升自己"的理念，开展爱心接力、文明劝导、慰问农民工子女、福利院献爱心、鸟类保护宣传、低碳环保宣传、服务赛会等志愿服务活动。每个周末的槐荫里仓前老年公寓内，老人们望向门口的期盼眼神，是为了迎来福高学生年复一年传承了18载的每一周末以团支部为单位的爱心接力，这些孙辈们带来的欢声笑语抚慰和舒展了老人们的寂寥，而他们的神态和欢颜也让孩子们想起了他们自己的爷爷奶奶外公外婆，常常有学生结束了老年公寓的爱心接力活动后就拨通家里老人的电话或匆匆赶往祖辈家里；身披"福高志愿者"红马甲忙碌于烟台山景区志愿服务，出现在疏导交通、清扫街区和整理共享单车等社区活动的成人身影，是申请注册为"福州高级中学青年志愿者协会"成员的教工团支部和6个党支部的党团教师；放学后、晚自修和周末，经常能看到我们的老师在校园内义务为学生答疑辅导，这是福高党员教师自发组织的"党员助学帮帮团"的老师们以行动践行"为人民服务"的承诺，为学生做出承担社会责任的表率……

    桃李不言，下自成蹊。福高校园内的社会责任教育不仅仅是教育宣传和理念传播，更是以长达数十年的行动创出的荣誉名片，尤其是近十年来学生和青年教师志愿者传承福高的文化，用行动将社会责任教育的理念凝华成这个百年校园和传统名校内的价值共同体，成为福高人的集体人格。福州高级中学青年志愿者协会获评2015年度"福州市青年五四奖章集体"，2017年作为全省唯一的普通中学获评"福建省学雷锋活动示范点"和"福建省共青团员先锋队"，2018年又被团中央确认为第二批"全国中学生志愿服务示范学校"创建单位……获得表彰和荣誉是社会对我们学校文化传承和文化践行的肯定，也是更高起点的开始。

    "培养有文化气质和社会责任的福高人"既是我们对社会的承诺，对"立德树人"根本目标下"文化理解与传承"素养的诠释，也是对福高这个百年校园文化的理解、认同和践行。

参考文献：

[1] 北京师范大学中国教育创新研究院. 21世纪核心素养5C模型研究报告（中文版）[R].北京:北京师范大学,2018.03

[2] 余秋雨.何谓文化[M].武汉:长江文艺出版社,2012:6

[3] 邓承敏.对学校文化建设的点滴认识与实践[J].杭州:浙江教育科学, 2012(5):46-47.