福州高級(jí)中學(xué)舉行2017-2018學(xué)年市級(jí)教學(xué)觀摩周活動(dòng)

聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力　充益學(xué)校文化內(nèi)涵

——福州高級(jí)中學(xué)舉行2017-2018學(xué)年市級(jí)教學(xué)觀摩周活動(dòng)

我校在2017年12月4日—8日舉行市級(jí)觀摩周活動(dòng)，此次觀摩周的主題“聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力，充益學(xué)校文化內(nèi)涵”。開(kāi)課課程關(guān)涉語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等11個(gè)學(xué)科，共計(jì)19節(jié)課。課堂上，老師靈活精準(zhǔn)點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生專注探究思索互動(dòng)，思想撞擊，創(chuàng)新教與學(xué)方式，讓聽(tīng)課教師獲益良多。其中地理、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科作為福州市學(xué)科崗位培訓(xùn)，英語(yǔ)學(xué)科作為福州市新教師崗位培訓(xùn)，生物學(xué)科作為名師工作室的示范課向全市推送。

此次活動(dòng)中，我校以全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《依托傳統(tǒng)名校文化傳承，構(gòu)建高中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的實(shí)踐研究》和多項(xiàng)省市立項(xiàng)課題為平臺(tái)，提出“聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力，充益學(xué)校文化內(nèi)涵”的新思想：努力探索高中學(xué)科關(guān)鍵能力的具體化，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提升基本技能的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生支撐其終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，通過(guò)研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合研究學(xué)科核心素養(yǎng)有效性，借助思想創(chuàng)新教學(xué)策略創(chuàng)新增加學(xué)校文化內(nèi)涵的有益之處，打造新時(shí)期福高特色的師生和諧發(fā)展的新校園文化。

現(xiàn)將此次教學(xué)觀摩周的課堂實(shí)踐研究介紹如下：

語(yǔ)文聚焦學(xué)力水平提升教學(xué)品質(zhì)

沐浴榕城初冬的寒意，懷揣提升教學(xué)品質(zhì)的熱誠(chéng)，2017年12月4日，福州高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科市級(jí)公開(kāi)周活動(dòng)在福高美志樓順利舉行。語(yǔ)文組的陳悅老師和陳曉兒老師分別開(kāi)設(shè)了公開(kāi)觀摩課。

陳悅老師的公開(kāi)課《庖丁解牛》設(shè)計(jì)精巧，授之以漁，注重莊子寓言解讀方法的指導(dǎo)。課上，她以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生的課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生細(xì)讀文本，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)成由“文字”而“文章”至“文化”的“三文”境界。

陳曉兒老師的公開(kāi)課《高考因境補(bǔ)文題技巧點(diǎn)撥》，立足高考，以生為本。課堂上曉兒老師創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生了解“因境補(bǔ)文題”的題型和特點(diǎn)，通過(guò)典型例題分析，師生總結(jié)歸納該題型的解題技巧，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，學(xué)以致用。在講練結(jié)合中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)歸納，學(xué)會(huì)表達(dá)。

來(lái)自福州市語(yǔ)文中心組的陳彥老師，對(duì)兩位老師的公開(kāi)課做了精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)。他認(rèn)為兩個(gè)老師的課有三個(gè)共同點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法精當(dāng)，教學(xué)效果良好。他向在座老師們介紹了王榮生教授提出的四種“課型”理論，認(rèn)為陳悅老師的課，是將《庖丁解?！纷鳛椤皹颖尽眮?lái)教授。陳悅老師注重“寓言”的文體特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)“分析形象”進(jìn)而揣摩和發(fā)現(xiàn)解讀莊子某類寓言的方法，這樣的課堂目標(biāo)設(shè)置是精準(zhǔn)的，思路準(zhǔn)確，指導(dǎo)有效。如若能將《養(yǎng)生主》的解讀再深入些，由“養(yǎng)生”引至“養(yǎng)性”，養(yǎng)為人處事之心性講透講深，課堂將更加完善。他認(rèn)為陳曉兒老師的課用例題引路，總結(jié)方法，讓學(xué)生從懵懂中拎出一條線，講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)知識(shí)的腳手架，攀爬上去，學(xué)生學(xué)有所獲，課堂達(dá)到了預(yù)期的效果。

本次公開(kāi)周為老師們搭建了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)理念、鍛煉自己、展示才干、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。老師們?cè)诮虒W(xué)方面得到了磨煉、提升，提高了老師們的教學(xué)教研水平，有效促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

    跨文化視野下高中歷史教學(xué)策略探究

2017年12月7日上午，歷史學(xué)科公開(kāi)周活動(dòng)在我校開(kāi)展，來(lái)自教育學(xué)院和全市各校的專家、老師們紛紛前來(lái)參加了此次教育學(xué)院發(fā)起的教學(xué)研討活動(dòng)，在大家積極而熱情地參與下，活動(dòng)成功開(kāi)展并取得了一定的成果。

本次活動(dòng)圍繞福州高級(jí)中學(xué)林文鋒老師開(kāi)設(shè)的歷史必修三專題七第二節(jié)《追尋生命的起源》一課進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課。林文鋒老師清晰勾勒進(jìn)化論假說(shuō)的內(nèi)容、提出的歷史條件、影響以及對(duì)進(jìn)化論的質(zhì)疑和發(fā)展這一主線，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；精選材料，形成以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式，通過(guò)希沃新型多媒體軟件，進(jìn)行交互式教學(xué)，第一時(shí)間反饋學(xué)生對(duì)課堂的吸收和理解，并且及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握的程度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，更正不足和點(diǎn)出精彩之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參與研究、思考和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、師生共同探究，共同解讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)——合作探究法，讓學(xué)生充分展示自己，做到學(xué)以致用，提高教學(xué)的實(shí)效性并提高和了歷史學(xué)科思維能力。

課后的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)中，教師們熱烈討論，積極點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為該課亮點(diǎn)突出，主線清晰，緊緊環(huán)繞文本解讀這一課題，通過(guò)呈現(xiàn)大量豐富多彩的圖文材料，創(chuàng)設(shè)靈活巧妙的情境，問(wèn)題設(shè)置有效合理，層層剖析，有效突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突出歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)完整歷史知識(shí)體系。林文鋒老師教態(tài)親切自然，循循善誘、教法嫻熟、關(guān)注學(xué)情，給與會(huì)教師留下深刻的印象。

本次課堂教學(xué)活動(dòng)主旨鮮明，就是立足文本解讀在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用這一課題，探討如何善于挖掘教材內(nèi)外的文本材料，設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)要求的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力，這對(duì)當(dāng)下全國(guó)卷背景下的教學(xué)質(zhì)量提高和教師專業(yè)成長(zhǎng)都有著切實(shí)的意義。

探究哲學(xué)思維在高中政治核心素養(yǎng)的應(yīng)用

紅楓金秋，煙山飄香，我校林甦老師在2017年12月7日上午為全市高二教師開(kāi)設(shè)"哲學(xué)思維在培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的運(yùn)用"的示范課。活動(dòng)由我校政治組組長(zhǎng)尤植堅(jiān)老師主持，全市各校約二三十位老師參加觀摩。

"哲學(xué)思維在培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的運(yùn)用"是我校在多年教學(xué)實(shí)踐中探索總結(jié)的，它以教材為腳本，以知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系為橋梁，構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和能力，符合全國(guó)卷考試的特點(diǎn)。本次示范課的主題是“矛盾的普遍性和矛盾的特殊性”，林甦老師以今年十九大報(bào)告的內(nèi)容為導(dǎo)入素材，以“新時(shí)代我國(guó)社會(huì)的主要矛盾”為主線，運(yùn)用矛盾對(duì)立統(tǒng)一思維，時(shí)空思維，主客觀思維，整體思維，發(fā)展思維，理論聯(lián)系十九大實(shí)際，學(xué)生實(shí)際，做到理論的深入和例子的淺出相結(jié)合；最后再將前后的“原理關(guān)系”系統(tǒng)總結(jié)。整個(gè)過(guò)程說(shuō)者娓娓道來(lái)，聽(tīng)者津津有味，師生教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)氛圍融洽，專家與教師陶醉其中，老師的教學(xué)真如十一月金桂花香沁人心脾！

    名校傳承浸潤(rùn)校園，核心素養(yǎng)點(diǎn)亮地理課堂

12月7日上午，在我校高二（2）班和高三（1）班教室分別開(kāi)展了以“名校傳承浸潤(rùn)校園，核心素養(yǎng)點(diǎn)亮課堂”為主題的地理教學(xué)活動(dòng)。地理組的黃瑩瑩老師開(kāi)設(shè)了“人口統(tǒng)計(jì)圖的判讀和運(yùn)用”的市級(jí)公開(kāi)課，孫晶晶老師開(kāi)設(shè)了主題為“等高線地形圖的判讀”的市級(jí)公開(kāi)課。兩位老師將地理學(xué)科中的空間思想、地域思想、人地協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、地圖使用能力、地理觀察與調(diào)查能力、形成地理語(yǔ)言表達(dá)能力等學(xué)科思想與課堂教學(xué)相結(jié)合，充分展示在全市同仁面前，獲得了熱烈的反響與探討。

黃瑩瑩老師知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，教學(xué)過(guò)程深入細(xì)致，教學(xué)基本功扎實(shí)，沉穩(wěn)有力，知識(shí)面廣，重難點(diǎn)突出。特別是運(yùn)用了seewo多媒體技術(shù)，課堂師生互動(dòng)效果好，學(xué)生參與度較高，課堂氣氛活躍輕松，體現(xiàn)了地理學(xué)科以學(xué)生為主體的學(xué)科思想。學(xué)生整理分析資料的能力和讀圖分析的能力也得到了極大地提升。教學(xué)過(guò)程中很好的滲透了學(xué)科思想，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了較好的提升。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和以學(xué)生為主體的新課程理念。

孫晶晶老師教學(xué)基本功扎實(shí)，沉穩(wěn)有力，知識(shí)面廣，重難點(diǎn)突出。通過(guò)學(xué)生們分組制作的地理模型，讓同學(xué)們對(duì)于抽象的地形部位有了更加形象的了解。導(dǎo)入部分以游戲接龍的形式帶領(lǐng)大家完成尋寶行動(dòng)，更是本節(jié)課一大亮點(diǎn)，充分吊起了學(xué)生們的胃口，讓他們有一種一探究竟的感覺(jué)。特別是運(yùn)用了seewo多媒體技術(shù)，課堂師生互動(dòng)效果好，學(xué)生參與度較高，課堂氣氛活躍輕松，體現(xiàn)了地理學(xué)科以學(xué)生為主體的學(xué)科思想，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和以學(xué)生為主體的新課程理念。

探索高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的思維型讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐

為了探索適切于學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正做到老師智慧地教，學(xué)生聰明地學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性并形成低負(fù)高效的幸福課堂，英語(yǔ)組開(kāi)展了基于“高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的思維型讀寫(xiě)結(jié)合”的專題性聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。

12月7日下午，鄭娜老師和陳心舟老師分別在高三（9）班和高一（7）班開(kāi)設(shè)了兩堂公開(kāi)課。極具親和力的鄭娜老師以“ Continuation Writing”為主題，通過(guò)同伴合作，利用思維導(dǎo)圖中的魚(yú)骨分析法來(lái)幫助學(xué)生更直觀更清楚地理清文章細(xì)節(jié)和線索，而在魚(yú)尾部分通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生合理預(yù)測(cè)作者后續(xù)的情感發(fā)展。這種讀后續(xù)寫(xiě)的方法讓學(xué)生與閱讀材料及其作者互動(dòng)，釋放學(xué)生的想象力，真正意義上讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)以致用。

第二堂課，富有感染力的心舟老師以“summary writing”為主題，精心選用外研社教材Module5 Unit5 中的Marathon：the Ultimate Olympic Event，在課堂開(kāi)始心舟老師就告訴學(xué)生什么是summary以及浙江省考綱要求的Summary Criteria，接下來(lái)心舟老師以閱讀文本的第一段為范本，與學(xué)生一起分析得出關(guān)鍵詞，在這過(guò)程中也教會(huì)了學(xué)生技巧，最后通過(guò)小組討論，同伴互評(píng)等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生概要寫(xiě)作的輸出，達(dá)到了教學(xué)目的。

課后，福建師大附中英語(yǔ)組副組長(zhǎng)石戈老師進(jìn)行了精彩地點(diǎn)評(píng)。石老師認(rèn)為這兩堂課都非常出色，與最新的高考改革接軌，都是通過(guò)讀悟?qū)懺u(píng)展等方式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)讀寫(xiě)的聯(lián)動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)以讀促寫(xiě)的延續(xù)和改革。通過(guò)這次專題性聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，開(kāi)課老師和聽(tīng)課老師都收獲滿滿。

信息技術(shù)開(kāi)拓技術(shù)眼界培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)

我國(guó)明確指出應(yīng)實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育。人工智能作為一項(xiàng)高端前沿學(xué)科，從專業(yè)實(shí)驗(yàn)室逐步走進(jìn)了中小學(xué)校園，相信會(huì)給當(dāng)下中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)更多驚喜和新奇有趣的變化。在此背景下，信息技術(shù)學(xué)科林少霞老師對(duì)此深入研究，大膽實(shí)踐，2017年12月7日下午第一節(jié)，林少霞老師開(kāi)設(shè)了題為“身邊的人工智能應(yīng)用”的公開(kāi)課，課程圍繞“開(kāi)拓技術(shù)眼界培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)”主題展開(kāi)，課堂中學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)人工智能軟件工具感受人工智能給我們生活帶來(lái)的便利和趣味，課堂上學(xué)生興致勃勃，投入人工智能有趣世界里，如在與“微軟小冰”玩讀心術(shù)課堂環(huán)節(jié)中，學(xué)生驚嘆于小冰真的猜到他們心中的那個(gè)“人”，驚嘆聲與笑聲縈繞在教室里，聽(tīng)課教師更是興趣盎然，眼前一亮。

全組老師與來(lái)自兄弟校的老師們參與聽(tīng)課。課后，林雯組長(zhǎng)主持聽(tīng)課老師進(jìn)行評(píng)課，老師們提及人工智能正在迎來(lái)最好的發(fā)展時(shí)代，中國(guó)作為全球人工智能產(chǎn)業(yè)重要力量，這幾年快速發(fā)展，無(wú)論是技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、應(yīng)用，還是學(xué)術(shù)領(lǐng)域，都取得了令全球矚目的成就，林少霞老師的課就是在學(xué)生心中播種智慧種子，激發(fā)學(xué)生對(duì)此的研究興趣，引導(dǎo)未來(lái)之路。大家對(duì)這種新穎課型贊嘆不已，各抒己見(jiàn)，為開(kāi)課老師提出了許多寶貴意見(jiàn)和建議。

探尋信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)

2017年12月8日上午第2節(jié)，鄭振寧老師在美志樓一樓教室進(jìn)行了《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的公開(kāi)課，以一個(gè)有趣的“拔河”游戲引入課堂，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍、互動(dòng)積極。

2017年12月8日上午第2節(jié)上午第3節(jié)，倪靜怡老師執(zhí)教《電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)》，由一個(gè)實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生思考，展開(kāi)了高三年級(jí)關(guān)于“等效電源”的專題復(fù)習(xí)課，思路清晰，重難點(diǎn)突出，助力高三學(xué)生高考復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

課后，教育學(xué)院的方彥進(jìn)老師、林振聲老師及各兄弟學(xué)校的同行參加了本次公開(kāi)周的聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。首先，兩位開(kāi)課教師從教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)演示等方面談?wù)n堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐與體悟，緊接著方彥進(jìn)老師、林振聲老師對(duì)這兩堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，贊嘆課堂創(chuàng)新教學(xué)策略，亮色耀眼。

探究高中生物課程理性思維培養(yǎng)

2017年12月8日星期五上午，我校生物組開(kāi)展了以“高中生物課程教學(xué)中學(xué)生理性思維培養(yǎng)的實(shí)踐研究”為主題的教學(xué)活動(dòng),這是我校2017-2018學(xué)年市級(jí)觀摩周組成，也是“高中生物穎韜工作室”的教研活動(dòng)。

生物組的陳璇老師和林松老師分別開(kāi)設(shè)了《基因在染色體上》和《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》，在傳授知識(shí)與探究問(wèn)題的過(guò)程中揭示生命觀念，在歸納總結(jié)過(guò)程中引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

陳璇老師從科學(xué)史角度出發(fā)，充分利用教材的科學(xué)史作為切入點(diǎn)，以“假說(shuō)—演繹”法為線索，使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的思路和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家百折不撓、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。

林松老師以“物質(zhì)和能量的相互關(guān)系”作為本節(jié)課的引入，先從物理、化學(xué)的角度讓學(xué)生將本節(jié)課涉及的前概念進(jìn)行梳理。繼而通過(guò)幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的探究，一步步揭示ATP作為能量通貨的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及如何為細(xì)胞供能。最后從進(jìn)化和適應(yīng)的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考ATP作為自然界共有的能量供應(yīng)機(jī)制的必然性及原理。

課后，福州市教育研究院教研員林修愚老師肯定了兩節(jié)課在核心素養(yǎng)教育過(guò)程中的不同演繹方式。就“如何把一節(jié)課上成科學(xué)的課”為主題，引導(dǎo)在座教師思考，如何把一節(jié)深?yuàn)W晦澀的知識(shí)進(jìn)行有效的拆解，轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以接受的基本概念。

最后，“高中生物穎韜工作室”的負(fù)責(zé)人、福建省教育學(xué)院副教授、特級(jí)教師林穎韜老師對(duì)兩節(jié)課做了簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。陳璇老師的課重點(diǎn)落在通過(guò)科學(xué)史教育培養(yǎng)學(xué)生的理性思維；林松老師的課完美滲透了生命觀念中的“物質(zhì)能量觀”，兩人都從各自的角度詮釋了對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，非常精彩，值得大家學(xué)習(xí)借鑒。

研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的有效性

2017年12月8日星期五上午，我校化學(xué)組在美致樓開(kāi)展了以《基于交互式電子白板的‘問(wèn)題解決式’教學(xué)模式研究》和《新高考基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂‘問(wèn)題解決式’有效教學(xué)研究》兩大課題為平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)，“省級(jí)嚴(yán)業(yè)安名師工作室”的嚴(yán)業(yè)安名師作為評(píng)課嘉賓蒞臨我校，共同交流探討化學(xué)教學(xué)研究實(shí)踐。

化學(xué)組的張鴻老師和鄭睫老師分別開(kāi)設(shè)了《化學(xué)反應(yīng)的焓變》和《溶液中的平衡》，探尋信息技術(shù)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究問(wèn)題的過(guò)程中與課堂教學(xué)的深度融合；交互式白板的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了課堂信息的實(shí)時(shí)采集和反饋，有效提高課堂效率，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

張鴻老師的《化學(xué)反應(yīng)的焓變》這堂課以“微火鍋”實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，自然、簡(jiǎn)明地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的興趣。以希沃系統(tǒng)實(shí)時(shí)采集學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行針對(duì)性分析，使學(xué)生當(dāng)堂解決問(wèn)題，有效提高了課堂效率。

鄭睫老師開(kāi)設(shè)的《溶液中的平衡》是一節(jié)高三復(fù)習(xí)課，這節(jié)課將隱含在問(wèn)題后面的知識(shí)通過(guò)問(wèn)題探究展現(xiàn)出來(lái)，簡(jiǎn)潔直觀地采用數(shù)據(jù)說(shuō)話，激發(fā)了學(xué)生探究解決問(wèn)題的興趣。以希沃系統(tǒng)實(shí)時(shí)收集學(xué)生課堂答題情況使學(xué)生當(dāng)堂解決問(wèn)題，有效提高了課堂效率。

課后，嚴(yán)老師針對(duì)兩節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容分享了自己的經(jīng)驗(yàn)，令在場(chǎng)的教師受益匪淺。

在數(shù)字媒體視野下的美術(shù)課堂教學(xué)改革研究

2017年12月8日周五下午，福州高級(jí)中學(xué)的兩位美術(shù)老師黃秋潔老師和陳倩老師分別開(kāi)設(shè)了《我怎么沒(méi)有想到——?jiǎng)?chuàng)意海報(bào)》和《美術(shù)家眼中的自我——梵高.濃縮的人生》。兩位老師對(duì)在數(shù)字媒體視野下如何進(jìn)行課堂教學(xué)的改革與設(shè)計(jì)進(jìn)行了較深層次的探索，受到了聽(tīng)課老師的廣泛好評(píng)。黃秋潔老師的《創(chuàng)意海報(bào)》抓住了思維導(dǎo)圖這條主線，學(xué)生們腦洞大開(kāi)，通過(guò)老師引導(dǎo)思維導(dǎo)圖，創(chuàng)作出了不錯(cuò)的海報(bào)作品。陳倩老師的課學(xué)生反映熱烈，氣氛活躍，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。

兩節(jié)課后，老師們進(jìn)行了一番熱烈的評(píng)課。領(lǐng)銜名師謝增生老師、省學(xué)科帶頭人楊茹老師、骨干班導(dǎo)師鄭東舟老師、八中教研組長(zhǎng)柯建老師、四中教研組副組長(zhǎng)邊保富老師等老師給予了專業(yè)的評(píng)價(jià)。兩位老師在課中成長(zhǎng)，希望他們認(rèn)真總結(jié)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

基于核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

2017年12月08日下午，數(shù)學(xué)組的周鄭鵑老師與江建雅老師分別開(kāi)設(shè)了《直線與平面垂直的判定》與《導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用》的市級(jí)公開(kāi)課，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)學(xué)科中的轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想等學(xué)科思想方法與課堂教學(xué)相結(jié)合，充分展示在全市同仁面前，鄭新發(fā)副院長(zhǎng)和傅晉玖教研員分別對(duì)兩位老師的公開(kāi)課做了精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)。

周鄭鵑老師的《直線與平面垂直的判定》新授課，靈活使用三角形及三棱錐道具，動(dòng)態(tài)展示直線與平面垂直的實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手操作，遵循課程目標(biāo)的要求用直觀感知、操作確認(rèn)、思辨論證、度量計(jì)算的方法認(rèn)識(shí)和探索幾何圖形及其性質(zhì)。按照感知實(shí)例—?dú)w納定義—確認(rèn)判定—初步應(yīng)用的主線展開(kāi)。以教導(dǎo)學(xué)，以好的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，注重學(xué)生學(xué)以致用的過(guò)程，幫助學(xué)生親歷過(guò)程，鍛煉空間想象能力，融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。充分給予學(xué)生思考的時(shí)間與闡述的機(jī)會(huì)，面對(duì)學(xué)生的思維老師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并及時(shí)規(guī)范數(shù)學(xué)格式。課堂以學(xué)生為主導(dǎo)，教師充分起到了引導(dǎo)與糾正的作用，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。

江建雅老師的《導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用》一課，教學(xué)過(guò)程流暢緊湊，教學(xué)基本功扎實(shí)，沉穩(wěn)有力，重難點(diǎn)突出，“以形助數(shù)，用數(shù)證形”為全課主線，知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)完整流暢。教學(xué)過(guò)程中利用GGB數(shù)學(xué)軟件和先進(jìn)的交互式白板教育技術(shù)設(shè)備，前期工作的充足準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的學(xué)情掌握到位，大大提高學(xué)生的課堂效率，課堂師生互動(dòng)效果好，學(xué)生參與度較高，課堂氣氛輕松活躍。例題練習(xí)通過(guò)一題多變、一題多用等方式使學(xué)生“數(shù)形結(jié)合解決代數(shù)問(wèn)題”的能力得到了極大地提升。利用GGB軟件對(duì)圖像進(jìn)行繪制研究，達(dá)到數(shù)與形的辯證統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、邏輯推理、理性思維的能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

鄭新發(fā)副院長(zhǎng)指出評(píng)課是教師的基本功之一，適合學(xué)生的才是最好，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在課堂上釋放精力是需要教師思考的。他認(rèn)為江建雅老師抓住了研究函數(shù)的基本方法，能夠很好利用學(xué)生的錯(cuò)例、生活感知等資源因材施教。傅教研員表示，立體幾何中大部分知識(shí)需要直觀感知，如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是課堂必備的，他認(rèn)為周鄭鵑老師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法精當(dāng)，教學(xué)語(yǔ)言精煉，師生互動(dòng)充分，教學(xué)效果良好。兄弟學(xué)校的同仁認(rèn)為江建雅、周鄭鵑老師教學(xué)基本功扎實(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)過(guò)程過(guò)渡自如，教學(xué)儀態(tài)自然。

本次數(shù)學(xué)公開(kāi)周依托名校傳承，充分使用GGB軟件和交互式白板等先進(jìn)教育技術(shù)，對(duì)基于核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究產(chǎn)生了積極作用。